“当我还是学生时，如果有投票选举谁最不可能当校长，我的得票一定最多。”眼前说话的是美国斯德维尔学校校长理查德·洛迪希先生，一个长着络腮白胡子的“老顽童”。如今，他的学校无疑是全美国最受关注的私立学校，奥巴马的两个女儿正在此就读。该校家长名单上还曾出现过罗斯福、尼克松、克林顿、拜登以及不计其数的国会议员、社会名流。这所学校何以成为美国第一家庭的首选？笔者曾与来华访问的洛迪希校长有过一面之缘，并聆听了他担任校长20余年的心得体会，或许答案就在其中。

校长室里的“大孩子”

每天早上，来到校长办公室，洛迪希第一眼看到的是挂在墙上的那张小学三年级成绩单。这可不是学校或某位老师的光辉业绩，成绩单的主人正是洛迪希本人。上面的评语是：“对于理查德总也长不大的幼稚行为，我们深感失望。他不仅自己功课很差，而且还影响他的朋友们，使他们也无法刻苦学习……”这让他提醒自己，“身为校长，我最重要的职责在于，确保我们继续坚持公平地对待每一位孩子，尽管可能会困难重重，我们仍应满怀激情与诚挚，尽力为之。”

这个擅长恶作剧的孩子，后来上了哈佛大学，选择教育作为自己的终身职业，并成为一名全美国知名的优秀校长。可能正是他的童年经历让他能和那些畏惧上学、畏惧校长室的小家伙打成一片。“校长的价值观与性格不可避免地影响到教学课程与课堂氛围”，洛迪希说，“我会把握任何机会营造幽默欢乐的气氛。我们应该欣赏给他人带来欢笑时产生的亲和力，认识到幽默可以使我们和学生更加亲密无间。”

现在，这种幽默细胞已经被洛迪希的老师和学生们继承，一次他外出度假回来后，看到办公室的桌椅不翼而飞，取而代之的是堆积如山的沙子、死鱼、贝壳、沙滩椅和一把大遮阳伞。

“人们也许会担心，校长纵容恶作剧的斯德维尔学校会是一所什么样的学校？”洛迪希说，“事实上，我们学校的学术氛围严肃而活泼，我们在平静与生机勃勃的矛盾中达到和谐统一，并牢记这就是我们追求的目标。”

“动态平衡”大概就是洛迪希的秘诀所在。“学校通常不是严肃教条，就是散漫宽松，课程学习也是一样，刻苦努力便能成绩突出，而随意轻松就是华而不实。”

“我深深希望，在未来的日子里，我们能够走出非此即彼的误区。我认为，最好的学校应该是既优质高效又充满人文关怀的地方。让孩子不仅努力学习，而且乐于学习，帮助那些尚未达到标准的孩子，但又要坚持不随意降低标准；既希望孩子们学会基础知识，又鼓励他们有创造性的独特见解。既提倡个性又强调团体；既提倡自我表现又注重自我约束；既提倡多样化又注重一体化；既提倡幽默又强调严肃；既要重视学习又不可忽视玩耍。”

校园里的“闲逛者”

洛迪希从一个孩子的视角，勾勒出他在学校的一日生活：早上站在校门口，为学生和家长打开车门；中午和学生一起共进午餐；其余时间，他也许会在教室，但更多时候“只是到处逛逛，说说笑话，就像溜进办公室玩耍的小孩”。以至于，他的一位学生坚持认为，校长的薪水应该比老师低一点，“毕竟他只是到处逛逛”。

巡视课堂是洛迪希乐此不疲的一项重要工作。“身为校长，我是为数不多的幸运者之一。我有幸得以观察老师备课是否充分，观察老师在课堂教学中是否表现出耐心、毅力、倾听、沉着、温和、深刻、创造性等特质，还有课堂上是否有笑声以及激情。”

身为校长，洛迪希每年都会抽出一部分时间用于课堂上，甚至有时整整一周都在教室里。观察老师的教学和学生的学习情况，或者把自己放在和学生一样的位置上听课、记笔记，再给老师反馈信息。

“做了20多年的小学校长，我依然不仅赞叹老师们的专业能力，更欣赏他们对于教学的热忱与激情。”对于那些忘记了教育、学习以及童年的意义的教育工作者来说，洛迪希给出3条建议：

管理者们需要走进真正的教师并从事教学工作。斯德维尔的“办公室人员上讲台”活动已经持续多年，并对学校管理及课堂教学产生了促进作用。

教育者本身需要成为学习者。所以洛迪希曾到一家夜校学习演奏口琴。

教育者与政策制定者需要去看孩子们本真的样子。为了孩子的利益而工作。

学习、思考并快乐着

事实上，作为一名真正的校长，洛迪希的工作也有繁忙和琐碎的一面。记得刚来到斯德维尔学校之初，还没等他想好该做什么，电话就响了，家长开始抱怨。“一条电话线上，卡朋特夫人要求把她的孩子从乙班换到甲班；另一条线上，丘奈夫人要求把孩子从甲班换到乙班。更有家长要求供应不含硝酸盐的热狗肠，要求一年级学生不做家庭作业，要求图书馆不收藏《婴儿是从哪里来的》，要求在教室里不用杀虫剂灭蟑螂。”

鉴于学校与众多知名人士的联系，洛迪希还得小心翼翼地防范“名人效应”，保护自己的学生。“有一天早上，我一进办公室，发现有两位记者与一位国会议员已经进驻，一边讨论，一边拍摄一部新的电视剧，他们都是学生家长！”“还有一次，在一堂社会学课上，同学们在讨论一篇由一位同学的母亲写的关于另一位同学父亲的文章，它又发表在另一位同学的祖母负责的报纸上。”

事实上，斯德维尔学校不仅有名人的孩子，也有1/3的学生是所谓的“有色”人种，1/5的学生接受政府补助。洛迪希要做的就是让所有人都感觉不到自己有什么特殊。当然，洛迪希也要招聘教师、处理各种来自教师的投诉和学生的意见、外出开会或参加学习。“幸运的是，我的工作几乎不受上司的约束。”

除了眼前的孩子，洛迪希也关注更多的孩子。他曾是美国联邦教育部、世界银行和美国国务院的顾问。如今，他担任着美国教育行政研究中心的教育政策研究员，以及美国联邦教育部“蓝带学校”标准审核委员会委员。他还在多个慈善机构担任义工，督导一所收容中心以及一所为移民儿童所办的双语幼儿园。

即使工作繁忙，洛迪希也没有丢掉思考和记日记的习惯。无论清晨的一次淋浴，还是网球场上的练习，甚至饲养宠物，都能让他得到教育的灵感，并把它记录下来。其中最著名的是他所谓的“飞钩钓鱼理论”，他在一次和渔具店老板的交谈中意识到，使用诱饵然后被动地等鱼上钩，这种做法实际上是以钓鱼者为中心，而朝着鱼的方向抛出鱼钩，不断放收鱼线，这种“飞钩钓鱼法”最终是“以鱼为中心的”积极的、有创造力的垂钓艺术，教育又何尝不是如此呢？