国外高校的假期长是早就知道的，秋季的课程9月开始，在12月中旬以前就结束了，留下时间过圣诞节和新年;春季的课程2月开始，5月份、有的在4月份就结束了，然后在秋季学期开始之前都是暑假;1月份会有一个月的小学期，方便集中学习班，不过课程不多。教师的上班时间基本上就是课程的时间，所以学期虽然紧张，一年却有1/3以上的时间是假期，加上国家法定节假日，基本上算半工半假。当然，这指的是教员，办公室是要保持连续运转的-- 国外高校职员都包括两套班子，一套是教学人员，即全体教员(faculty)，另一套是管理人员，二者合称员工(staff)。比如一个系所，主任是指教员负责人，自身也是教员，一般是教授;执行主任(executive director)则是指管理负责人，主要协调非教员的员工工作的，自身不任课，并不是我们说的一大一小的正副职。

　　长假对于教师是非常重要的，因为此时才是他们研究、交流、调研、出论文的时候。学期紧凑而忙碌，假期悠长而自由，是适于高校的运作模式。学期忙碌是围绕学生;假期长而自由是基于对思想创新的规律尊重和对教员的信任。其实教研和卓别林在大机器上拧螺丝是有所不同的，后者集中做工的时间就是价值;对于思想创新而言，恰与“干活”的时间成反比。思想和梦境都产生于人脑，所以它们都是可以分享，不能合做。大家在一块儿时间长、做工多，思想就被削弱一些。不然硅谷管理者为什么不象印刷厂一样打卡记坐班时呢?高校同样，自由的假期才是教研最有发展、最出成果的时候。

　　在哈佛呆两个学期，更发现它的日程安排里一个有意思的现象。学校9月份开学，院系的开学仪式，或者新学期见面会议，要拖几个星期才开。学期快结束呢，学期中的各种活动、聚会等，就逐渐停下来了，再有新的想法、新的事项，都不会在此时提起，下个学期开学再说了。这么“迟到早退”的几个星期，和国内“早来晚走”的几个星期，刚好相反。虽然不是什么正式举措，却在心理感受和个人时间上形成巨大反差。属于集体的时间压缩了，就会构成真真切切的个人时间段。

　　别看一个假期设置简单，好像是件程式化的事，其实内中体现的是对独立思想、对个体价值的理解。如果认为“在场就是效率”，“集体就是成就”，大家不自觉地也会形成集体加班加点;当然，假若创新、独立、思想，根本不属于正向价值，什么算做“有效”管理也就另说了。

　　说到底，长假，还是自由制度的一部分。

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