直流系统的影响教师评价制度下，注入一个“ 增值“的公式，声称要告诉多少“价值”的一位老师说，学生的学习分数。有不同的公式，各种公式的问题，研究人员已经证明，使这些“增值”的分数无效。

贾森Kamras，负责对系统的影响教师评价制度的人，仍然在接受Turque今年早些时候接受采访时，该系统计划，有75％的五年内本系统评价教师课堂。

这意味着为孩子提供更多的标准化考试。

区如下一直给二年级年，包括在加州，在那里2日至11年级的学生状态的标准化测试系统测试每年在学科范围 。加州教师协会长期以来一直抱怨，二年级测试是浪费钱，但是这并没有改变任何东西。

据上二年级的测试纸，从全 ​​国公平和公开的测试中心，或FairTest，一个组织，旨在结束滥用测试 ：

1。测试是在二年级的儿童，有可能是不可靠的。沃尔特波士顿大学的测试研究中心的哈尼，例如说，为青少年儿童的测试结果远远低于年龄较大的儿童的可靠。研究清楚地表明，四年级以下的儿童，测试和专门的答题纸回答力学可以证明比测试要求他们解决认知任务更加困难。因此，测试结果太多影响儿童的能力，以填补在气泡和处理纸片;太少确定他们的阅读能力。

2。与上述观点是标准化考试，小学的孩子，为他们的士气和信心的坏可怕的事实。此番测试的情况，他们往往唐显示他们不知道可以做。打破儿童的实例，哭了，无法面对学校，成为字面上面对标准化考试焦虑生病，是常见的。大部分教师在低年级的理解，维护他们的学生水平的兴趣和高昂的士气，这两者往往是由测试撤消重要性。若干年来，全国青少年儿童教育协会，出来对幼童的标准化测试一些这些相同的原因。

3。大多数七岁的孩子仍然在收购在学习阅读和书写所涉及的复杂技能的过程中。他们需要一个机会，以巩固这些技能，首先，是脆弱的和不一致的的。过早的测试，不管如何用心良苦，令人沮丧学习者喜欢的工作正在进行中暴露简易判决。不管如何用心良苦测试，无论怎样的免责声明或保证，，结果将作为判断儿童理解。

4。背景的差异显示，生动地展现在早年就学的：从来没有实际处理了一本书，一些孩子到达学校或在某些情况下，看到一个接近起来，其他有读书籍，因为从小到大他们。这些差异往往减少在面对他们的共同学校经验。和处境不利的学生之间的差距缩小，是公立学校系统的潜力很大，之一。然而，过早测试，突出差异，将加强他们在孩子的心目中。年幼的孩子是不可能的角度，使他们能够看到赶超的可能性。由于他们总是知道谁做得很好，谁做不好的孩子将自己解决了相应。他们将有可能来描述自己的相对良好的读者（如快速跑步）或坏的读者（如慢跑步）的同学。早期识别一些贫困的测试者将自己的学术失败者将在至少以后难以复原。

与此相连的还有其他问题，包括幼儿教师觉得有必要给自己的学生尝试，以确保他们的分数够高，往往妨碍教育计划的测试准备量。

    有大量的测试准备材料二年级的教师，其中包括一本书叫-你猜呢？- 第二年级学生的标准化考试实践。

    寻找削减教育开支的预算官员可以在这里开始：花了几百万美元让年幼的孩子参加没有教育意义的测试。