博士学位是为了培养少而精的理论型和研究型人才，正因此，美国的博士是世界上较难获得的学位。从学年上看，无论是在名校或是一般，其理工类博士要取得学位通常需要4-6年。人文类的博士学位通常需要8-9年，一名中国学生在美读历史学博士，研究方向为日本历史，通常要先学习日语，然后在日本呆上3年，了解日本及历史才能做相关研究。另一大特色即是博士作业量大，容不得做抄袭。作业经过教授精心设计，以通过大量的基础能力训练，使学生的思维方式催生变化。

华中科技大学教授周光礼的新书《中国博士质量调查》显示，全国46%的博导同时指导的学生超过7名，最多的高达47名，但大部分博导认为适合指导的学生不超过6名。大多数博士生已成为廉价高级劳动力，导师则是老板。以至于近13%的博士生每月与导师交流不到1次，甚至还有3%的博士生反映未与导师交流过。如此教育质量可想而知。

更值得省察的是，虽根据专业需要，美国导师所带的学生几个或十几个不等，但导师无论多忙，除了帮学子编制课业计划、专业设计，都会抽出固定时间与研究生“交谈”。学生比较多的导师，每个月(甚至是每周)安排专门的时间，每次交谈时间少则1小时，多则几个小时。就某个专业问题进行深入细致的交流，不管问题多么“幼稚可笑”，导师都会“不厌其烦”地给予解答。

在美国，导师在录取学生时权力很大，“说话算数”，不像咱们“八个教授也录取不了一个国学‘天才’”。尽管如此，导师们却并不敝帚自珍，而对学子要求甚严，无情淘汰。统计数据显示，麻省理工、加州理工等著名学院，博士的平均毕业年限长达6至10年，淘汰率在20%-30%之间，有的高达40%。既彰显了导师们的铁面无私，又让学生始终保持了一颗儆省的心志，不至于偷天混世，从而确保了教育的质量。与此相比，我国由于考核制度不健全，博导指导学生质量的高低，并不影响他们的利益。相反，多招学生却能为个人带来好处。自然是，“多多益善”，却不管质量优劣。近4年来，南开大学博士生淘汰人数占6%至10%不等，已闹得满城风雨，怨声载道。

这也就很好理解，虽然目前中国年发表论文数量仅次于美国，但有研究者分析认为，把发表的科研论文数量与国内生产总值联系起来，中国仅相当于美国的53%。也就是说，中国经济生产的科技含量不足美国的一半(德国相当于美国比例的127%、法国相当于美国的123%)，遑论诺贝尔奖了。其间的巨大差距，就与博士教育的优劣有直接关系。可要改变博士教育“大跃进”的格局，委实亟待制度的创新矫正，比如实行宽进严出，而美国无疑是面明镜。

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