即将踏出国门的准留学生们怀揣期盼，对于“外面的世界”翘首企足。他们希望通过国外丰富多元的环境，更好地完善自身，实现个人理想，从此改变自己的生活。然而，在留学趋势持续升温的今天，部分准留学生面对国际都市的诱惑，浮躁情绪随即而生，将留学视为一种攀比。
抛开虚荣，切勿弄虚作假
一些家长看到别人家的孩子出国了，便希望自己的孩子出国;看到别人家的孩子读哈佛，便希望自己的孩子读哈佛，否则在面子上过不去。更有甚者，由于孩子没有成功取得国外学位，而为他们制造假学历、假文凭。种种行为容易令留学逐步走入功利化与盲目化的误区。学生要抛开虚荣，做回真实的自己，不要刻意地模仿谁，追随谁。家长应当清楚并尊重孩子所希望的生活，客观评估他们的水平，而非强迫孩子去迎合自身意愿，因为往往孩子勇于面对与承担的，是那些出于他们自己意愿的选择。
家长可以适时、适量地向孩子提供意见，因为孩子的年龄决定了他们相对有限的决断能力。因此，对于部分家长为孩子选择专业这一现象，有关专家并没有给予完全否定。家长对于专业的客观建议，对于就业现象的全局分析，能够在一定程度上为孩子提供正确导向，但双方要保持良好与顺畅的沟通。在学生投入专业学习一年之后，如果仍不能够真正地融入课堂，那么就要考虑，此专业是否真正适合于个人长远发展的问题了。
家长望子成龙的心态可以理解，但不要为了弥补自己人生的缺憾而强迫孩子去实现那些他们无法实现的。此外，她补充道，大城市不一定要成为留学目的地的首选。不要一味地贪恋大城市的繁华，小城市在某种程度上，更加安逸、本土化强，反而更适合留学生的学习和生活。学习是留学之中的最主要目的，所以，要选择最适合学生自身的地方。
管理学课程，听起来很美
专业选择的其中一个误区是“管理学的受宠”。结合历年的专业选择情况，任品一指出，无论出于家长意见，亦或学生自身意愿，管理学成为了专业选择时的香饽饽。然而，管理学“听起来很美”，却并不一定能给孩子带来真正良好的就业前景。对于专业的选择，任品一始终坚持自己的看法，她建议学生去学一门技术、科学相关的课程。因为所有的事情都需要以个人技能为基础。学生在没有任何相关工作经验的前提下，便选择一些如“工商管理”、“贸易管理”等管理类课程，这就意味着，学生仅仅能够接受到知识的框架，却有骨无肉，容易造成无法深层理解课堂内容的现象。
建议当学生学习过这些技能课程之后，可以去工作几年，以实践丰富理论，之后再选择一门管理课程作为补充，那么，当他们的年龄与资历达到一定程度，便可以管理者的身份带领团队，开展中层或高层工作。
然而，对于“工作几年再去读书”这一现象，在中国留学生身上却体现甚少。在生活态度与教育规划上，外国孩子的不慌不忙与中国孩子的一气呵成截然不同。对于东方固有思想及教育模式，大多家长都希望孩子‘赶紧读’。其完美步骤莫过于高考过后读大学，大学过后研究生，之后买车买房，成家结婚生子。如此一来，万事大吉。生活如同一个模子，被固定化、模式化了。 国内教育将考大学作为衡量学生成功的重要标准，而国外学生则倾向于自由规划自己的人生，不受任何形式的束缚与任何人的干涉。在西方国家，一名技术娴熟的管道工人能够获得可观的收入与邻里的尊重，对于他们而言，这也是幸福的生活。
从留学中获得无功利心态
留学的优势之一在于学生能够接触到国外良好的教育体系。西方教育注重培养学生主动学习的能力，无论小学、中学或是大学，都极其注重培养学生的学习兴趣。无论西方国家的“非应试教育”，还是我国的应试教育，决定教育成效的很大一部分，是师资力量的优劣。国外许多重点学校都雇有70%以上的高级教师，这就意味着，这些教师的教龄已经达到了10年甚至20年;而刚刚毕业的老师只能够成为助教，通过严格的晋级体系，逐步成为初级教师，中级教师，直至高级教师。
优良的教育体质与教育品质能够令学生获取更多从内心到思维方面的正面力量，从而在未来表现得更为出色。教育的本质是给予，是育人，培养应试能力不应当成为终极目标。教师在教育学生的过程中，应当注意培养学生自己的求知本领，强调个人创造力的发挥。
留学应当更准确地被定义为一段扩大个人视野，丰富社交范围的人生经历。如果问我出国留学那几年，到底获得了什么，我会说，最重要的不是语言能力和毕业证书，而是一种把我放到任何环境，任何人都不认识我的地方，我依然具有很好地生存下去的能力;和一种豪宅、名车也动摇不了的，愿意为家庭、为身边的人不断努力，追求自我梦想的淡泊而坚定的心态。而仅仅这两点，就足以让我受益终身。
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