很多人以为，在外国的教育之下，孩子们之所以能吸收得更多，是在于其小班教育的特点。然而，我在多伦多大学上课是500人的一年级有机化学课堂，1000人的二年级分子生物学课堂，上课的地点是旧戏院，教授在台上讲课，学生在观众席听讲。1000人对一个教授，用三个大屏幕360度地投影讲稿和材料，教授戴着麦克风讲课。如此场面，想必在国内最大的大学、最大的院系、最大的课堂也从来未有过的。

　　很多人听到如此一番叙述也想必会惊讶，以小班教育著称的外国学府，怎么会出现如此失衡的师生比例呢?学生能学到东西吗?这也是我第一天满怀希望走进多伦多大学的ConvocationHall(可以容纳2000人的多大旧戏院)准备上我第一节课时候的感觉。但是，当你对整个教学系统有一定了解的时候，你必定不会对这种大课堂的质量有所怀疑，而且还会对这种如此精细的教育布局感到赞叹。

　　这里的课程大多分成3部分，Lecture(正课)、Tutorial(辅导课)和Practical(实验课)，如果是人文学科，Practical会被Seminar(讨论会)所代替。Lecture一般由教授讲授，他们都是有自己实验室或者研究领域的学者，他们是引领着大学走在学术最前端的人，这些学者在讲授最基本的课程知识的时候，常常会穿插着他们的或是世界的最新研究成果。正因为这些成果是跟课堂理论相联系，所以，学生不会觉得那些高端理论离自己很远。

　　辅导课一般是由该课程院系的研究生讲授，这正是人们口中常常提到的TA(助教)。在辅导课上，助教会强调大课堂里提到的重点，或是大课堂没有提到的细化的方面。由于助教都是高素质的硕士生或博士生，他们的不同观点使我们从另外一个新的角度，加深对材料的理解。为了保证教学的质量，在每个星期的辅导课上都可能会有小测，而这些测验成绩都要算入总成绩，从而驱动学生每周都要消化当周学习的内容。

　　要是理科学生，实验课是必不可少的课程组成部分。在实验课上，学生一般分为16人一组，由一个助教带领，完成实验。在准备实验的时候，我们常常需要到该领域的官方网站寻找一些技术的相关应用，或者搜索资料库寻找最佳方案。

　　如此三级制度下的授课教育，环环相扣又相互支持和补充。所以，我总感觉到肩上有的不仅是压力，而且，还激发了求知欲望和理解力。

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