同样是深受儒家文化影响的日本，其基础教育与中国的侧重点有很大的不同，有很多值得中国学习、借鉴及反思的东西。日本的基础教育比较注重学生的全面素质的提高。大体分为道德教育、知识文化教育、防灾教育、安全教育、劳动教育、生命教育等。
“全世界最聪明最勤奋的学生”这个称号中国学生是受之无愧的，尤其是在考试方面，绝对是独占鳌头。努力、勤奋似乎是一个传统和习惯，可能也与中国学生面临的巨大的升学与就业压力有关。中国的基础教育相对较弱，亟待夯实与改革。然而，我们看到，一些实践与创新深受文化传统与思维模式的影响，偏离了教育的本真，“少儿政府”就是一例。据报道，长沙的这个小学不但给小学生干部挂上诸如“市长”、“局长”之类的“官衔”，还根据官职大小发“薪酬”（班币），官职越大“薪酬”越多，且直接与评“三好学生”、毕业升学挂钩。可谓“麻雀虽小五脏俱全”，运作方式与真实的政府机构相似颇多。
这么小的小学生已经“成熟”起来了，懂得了什么叫“利益”，获取“利益”就应该掌握“权力”，就要“勾心斗角”。接受记者采访时，一个小学生“市长”说，“因为这个职位很有分量也很有面子。我们迟早要进入社会，早点实行社会化管理也挺好的。当上“市长”后我最担心下岗。”从这位小学生“市长”的话语间，不难领略到其对“权力”的膜拜与眷恋，显然，也已经学会说官话了，开始想以后到社会上如何如何了。其实，这种小学生管理模式，表面上看是创新，实则是一种无声的官本位教育，且“无声胜有声”，其负面效应极大。这么小就享受到了“权力”的好处，长大后，也必然会倾向于有权力的职业。
同样是深受儒家文化影响的日本，其基础教育与中国的侧重点有很大的不同，有很多值得中国学习、借鉴及反思的东西。日本的基础教育比较注重学生的全面素质的提高。大体分为道德教育、知识文化教育、防灾教育、安全教育、劳动教育、生命教育等。
日本小学课堂教学生动活泼，很有特色。一是注重学生能力的培养。二是注重个性发展，课堂中允许学生自由讨论、争辩。三是注重师生交往，课堂中教师与学生的交谈、沟通十分频繁，师生交往中洋溢着民主和谐的气氛。日本小学教育也十分强调劳动教育，几乎每所学校都有专门的劳动教育。校园内还有学生自己管理的小植物园、小饲养场等。他们还十分重视公益劳动。友谊、合作、责任感、敬业以及维护安全与健康是日本小学一年级突出的目标。重视安全教育自然不必说了，防震、防火演习比较常见。
值得一提的是，日本基础教育注重品格培养。教育小学生，思考自己的生活，要有做自己认为是正确的事情的勇气，完成自己有责任去完成的学业与活动；信任别人，关心别人并对别人友好，在共同的学习生活中加深友谊；与大自然保持亲密的关系，对待动植物富有爱心；信守承诺和遵守社会规则，有一颗尊重公共利益的心，积极参与日常集体活动，主动合作和勇于承担责任。最重要的一点是，日本教师一般避免使用奖励或惩罚，尊重每一个学生，每一个个体价值，不会因为成绩而给学生分等次，比如，不会把成绩表公开读出来，而是私下告知。中国的“官本位教育”从娃娃抓起只会误入歧途，有必要向日本学点经验。
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