加拿大高中教育体制

 　　首先，多数教学内容不要求学生死记，而是要求学生独立思考和创造能力。老师讲课并不面面俱到，有时专门安排一两个自学单元，让学生自学后选一个重点给全班讲出来或提交读书报告。学生们为了完成自己的报告，获得老师和同学的认可，每一次都要上网或去图书馆查阅大量资料，读书报告还要求图文并茂，报告后必须附参考书目录和引文出处，俨然像大学生或研究生提交的论文。这种方式无疑有利培养学生独立思考能力。

　　其次，加拿大高中注重培养学生与他人的合作协调能力，鼓励学生在公众面前展示自己。在加拿大上学的孩子对Project(课题)和Presentation(演示)普遍很熟练。“课题”需要和几个同学一起完成，根据老师的要求，几个人共同商量对策，分头准备，然后一起动手，最后在班上通过宣讲或表演“演示”出来。学生们通过这样的教学环节，不仅锻炼了与他人的合作协调能力和组织能力，提高了自信心，而且还享受着思考与创作的乐趣。这是和传统应试教育截然不同的地方。

　　此外，加拿大高中的期末考试分数仅占总成绩的25%，其余分数都由平时的每一次作业，每一个小测验，每一项“课题”和“演示”以及课程参与意识、学生出勤等因素等因素综合组成。因此，在加拿大学校，学习成绩好坏取决于一贯的表现，而不是某一次的分数。因此，加拿大高中，大学在国内招生时，多数学校都不会并不看重高考成绩，而是会很关注之前学习各阶段的平均成绩。而且在加拿大，没有类似国内的高考，而以高中最后一年6门课的平均分去申请各类大学。这时候大学录取时，不断要看这个学生之前的平均成绩，也就是一贯的学习表现，还会重点考察学生的社会实践履历，如果一个学生历年来常参加学校和社区活动，做过志愿者或有一些工作经验，大学可能愿意优先录取这样的学生。同时，加拿大高中也为学生提供了许多实践条件。

　　此外，在加拿大，学生们可以参加校内的各种社团组织和活动，例如科学俱乐部，戏剧俱乐部，足球队，冰球队，小乐队等等。同时，老师也鼓励学生去社区做志愿者，为社区图书馆、敬老院、活动中心等机构服务，这些机构不但欢迎这些“小职员”，而且还会为长期在那里做志愿者的学生提供上大学的奖学金其实在这一点，已经超越了高中教育的范畴，这是一种社会对待教育的尊重态度，是一种社会风气。好的教育，不但来自好的学校，好的老师，好的教育理念，更需要好的社会风气作为土壤和基石。