为了鼓励我实习单位孩子们写作的积极性，也为了丰富我这个专栏的内容，我想到了一个好办法，可以让孩子们参与进来，这就是鼓励孩子们以日记的形式记下他们生活中有意义、或有趣的事，这些事可以发生在校园、家庭，也可以在我们的项目里。

　　虽然表示兴趣的孩子不少，但是真正落实起来还是有点难度的，因为这些孩子都被定义为有危险的行为倾向，他们缺乏自觉性和勤奋精神；不过，在我的一再鼓动、辅导下，已经有些不反感写作的孩子拿起了笔，开始了他们全新的尝试。

　　另外，我还从我们为孩子组织的活动中选出了一些不错的作品，登载在这里。虽然孩子们的作品很稚嫩，不过大家还是可以从中间接地了解一些美国式的教育方式、美国课后干预项目是怎样操作的，以及美国黑人区孩子真实的心灵世界。

　　我这次选了五篇作品。第一篇是一个叫Michael 的孩子写的日记。其中，他提到了我为他们跳新疆舞，我先生曾为他们表演太极和一个14岁少年为他们捐赠学习用品一事。其余几篇作品有一个共同的主题：Design my Mentor(设计我的课外辅导员)，选自我们项目里的一次课堂活动。

　　关于Mentor需要给大家交待一下相关背景。Mentor就是“课外辅导员”的意思，其实是志愿行动。在我们历时两个月的项目结束后，大部分孩子将得到Mentor，这些从社会中招募得志愿者将在一年左右的时间里跟孩子会晤20次，每次最少一个小时，或带他们去电影院，或去餐馆、图书馆等孩子们从来没去过的地方，开阔孩子们的眼界，教给他们一些公共场所的礼仪，也让他们有机会感受一下来自主流社会的生活。——所有的孩子都渴望有Mentor，但是Mentor从来不能满足所需，所以表现好的孩子将优先得到Mentor。

　　第二幅作品的作者是Makavla，她在她的作品中写道：“我希望我的Mentor友好、和善，并且值得信任。”

　　Amber画了两幅画，在第一幅画的心形图案上写下了一句话：“I feel loved.”(她写错了一个单词，其中，fill应为feel)，意思是“我感受到被爱”，她还为这句话加了注解：“这句话的意思是人与人彼此相爱。”在Amber 的第二幅作品里，她做了自我介绍和对Mentor的期待：我叫Amber，我是个可爱的女孩，今年九岁。我喜欢购物。我以前从来没有过Mentor。

　　最后是Marc的作品，他则用卡片加文字的方式描述了理想的Mentor形象：他(她)喜欢玩游戏，喜欢笑，喜欢做饭，听音乐，踢足球，并且善于聆听。——总之，他(她)是一个对我有帮助的人。(作者：雅清，系原新疆乌鲁木齐人民广播电台节目主持人)