每年5000名教师，费用主要由国家留学基金全额资助———建国以来第一次大规模公派青年教师出国留学的项目，涉及面可谓宽广，巨大的花销又基本上由国家买单，受到舆论的广泛关注是自然而然的事。归纳各种议论，有一种担忧不无道理：如何保证公派教师出国留学不至于像西方谚语说的那样：种下龙种却收获跳蚤？
要让这场叙事宏大的新“洋务运动”顺利实现预期目标，有两个关键所在：一是选拔，二是监督与评估。
设置什么样的选拔标准，如何确保甄选过程透明客观，一句话，选拔机制是否科学公正，在很大程度上决定青年骨干教师出国研修项目的成败。不难想像，如果选拔标准过于随意，或选拔时给暗箱操作留下充分的空间，优秀的人才只能望“洋”兴叹，而滥竽充数者以次充好挤上留洋的首航班，其效果可想而知。这也是我们常说的“程序正义”问题，如果无法保证“程序正义”，则“实体正义”必然大打折扣，乃至被异化。
与之相关的一个问题是，如何避免公派出国留学沦为形式，为留学而留学？也就是说，并不是所有的专业或学科都需要公派教师出国的，比如中医等专业，其学术精华在我国传统宝库里已经博大精深了，无须舍近求远。这就涉及公派青年教师出国留学项目设置、各高校出国留学名额分配的科学性与艺术性———如何用最少的经费让最需要深造的人才得到更上一层楼的机会。
如果选拔机制健全了，确保出去的人个个都是各自领域的强手，还有一关尚须把好———如何监督他们出国期间专注于学术深造与研究，不给他们过多心有旁骛的机会；如何在留学结束后对其学术研究与成果进行验收与评估，如不合格者将怎样予以处罚。如果监督机制缺位，管理也放任自流，则很可能出现这样的局面：国家花大把大把的钱，派遣学术与教育骨干们到西方国家去，结果进行的却是一场惬意的公费旅游或度假。类似的教训，之前有过不少。
与国际接轨是大趋势，这意味着越来越多的人才将通过各种方式到国外去，学习他人长处，谋求中西合璧，走出自己的创新路———“师夷长技”在思路上是没有错的，但在具体的操作中还需辅以相应的制度平台与监控措施，否则，只能是一句空话。
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