美国加州大学海外游学见闻 美国的政治课是这样上的

　　在美国，社会科学课重在批判性思维的培养。而这，在一定程度上，正是创造力的基础。

　　在美国，有一门“公民讨论”课，涵盖政府基础、宪法、审判案例分析、司法审查及最高法院重大案件等内容。其实，法律案件（case），既是政治，也是历史，折射当时的历史背景。

　　每一个案例分析的课堂，都异常精彩。教师，坐在一角，只做穿针引线的配角。一般，教师先厘清案件的事实与语义。进一步，学生分析各方的观点、理由与推论。最后，学生就观点做评价。在此过程中，教师不断抛出问题，启发学生思考与讨论，让他们充分表达各自的见解。

　　而这一套，正是基于美国批判性思维（Critical Thinking）的文化内在机制。其实，创造力从某一角度而言，“体现在学生的独特见解与思考上。”

　　教师该不该下价值观判断

　　在播放的美国公民讨论课的课堂视频中，学生抢着表达各自观点，向老师提出质疑，现场非常活跃。底下旁听的教师，忍不住疑问，“这样的活跃，我们很难实现。”，“我刚到美国教书时，很认真备课，准备了一大堆材料。可是，学生却对我的课不满。他们说，你怎么不让我说话，尽搞一言堂。后来，我转变了习惯的模式，我来组织协调，引导他们讨论，表达个人见解。学期结束后，他们对我的评价还不错。”

　　在美国，批判性思维已植入基因。从他们学说话起，就被鼓励着表达自我。“这需要自小的教育培养，自然而然地，会去表达自己的看法。只靠高中的课改，的确很难转变。”