这个组织从两年前创立到现在是一个非盈利性融资，比尔和梅林达盖茨基金会，卢米纳基金会和其他。其报告，其中有33个州长的合作，表明有多少国家的学生完成他们的程度，分为不同的类别划分，包括是否招生是全职或兼职，或在两年或四年制​​大学。

鲜明的数字是：在得克萨斯州，例如每100名学生在公立大学就读，79开始在社区学院，其中只有2所赚取的时间为期两年的程度，即使经过4年，只有7他们毕业。21的100名在四年制 ​​大学就读，毕业时间，8年后，只有13人获得了学位。

同样，在犹他州，在公立大学招收的100名学生，71选择了一所社区学院，45招收全职和26个兼职;四年后，只有14全日制学生和兼职的学生之一毕业。的29人开始在四年制大学中，只有13个得到了他们在8年内的程度。

由于联邦统计局的差距，学生招收兼职，或转让已几乎看不见，斯坦 - 琼斯说，完整的学院美国总统。

“我们知道他们的报名，但我们不知道发生了什么，”他说。“我们不应该使政策的基础上，将直接从高中到大学，在校园生活，毕业四年后，当大多数大学生不这样做，学生的形象。”

目前，联邦教育统计一般都集中于第一时间全日制学生。但是，根据该报告，大约4每10名大学生参加兼职 - 不超过一季度兼职学生不断毕业。

“这是真的，真的很难得到你的手，非传统学生完成率，说：”朱斯科特克莱顿，社区学院师范学院的研究中心。“如果有人在持久性有机污染物，并采取一所社区学院类，他们没有完成，你不知道他们是否有过规划，拿到学位。”

在高年级学生，以及那些获得佩尔助学金，而黑人和西班牙裔学生，报告说，不到一个参加学院兼职5将获得6年的学位。

“时间是高校完成的敌人，”报告说。“时间越长，更多的生命得到的成功之路。”

琼斯先生说，是一个因素，比一个学位所需的增加实践中积累更多的学分。

另一个因素是大量陷入noncredit辅导班，该报告呼吁的“百慕大三角”高等教育的学生。所有就读一个关联度，和那些寻求学士学位5学生的一半 - 包括许多谁从高中毕业，一个3.0或更高档次点平均，以往的研究 - 都需要采取补救，或“发展”的课程，其中许多从未移动学分课程，更不用说毕业。

报告建议各国采取融资的激励机制，以推动高校更加注重完成率。

它的亮点，都有助于提高毕业率的策略。在这些战略中嵌入补救课程的指令，而不需要单独的课程，并提供方案，学生出席块具有可预测的时间表，并寻求其他学生相同的凭据的队列。

报告称赞田纳西州的27 个技术中心，学位完成率是75％ 。理工大学的学生，平均年龄32，注册程序，而不是个别课程，他们每天7小时，周一至周五，下午3时结束的类，允许他们举行一个晚上的工作或照顾后，其子女上学。而不是单独的辅导课程，中心有一个必需的基础课程，每个学生在学习程序所需 的技能。

“Puryear，田纳西州的技术中心主任卡罗尔说：”来一个学生可能在不知道为什么他们需要学习三角，但是当他们学习机技术或绘图技术，他们就会明白为什么，我认为这会有所帮助，在莫夫里斯波洛。“我们的使命是真正的工作力量的发展，”她说，“和，约85％的人找到工作，毕业时。”

Spilde 巷社区学院在俄勒冈州的总统玛丽说，虽然她的国家有几十个补救的问题，或“发展”的教育新举措，还没有很好的证据显示 哪种方式最好。

该报告还援引纽约城市大学的良好做法的另一个例子联营公司计划加速研究，帮助学生完成调度，使学生队列和其他支持关联度上升更迅速 。