什么是协作继承创新 构建OC学习场

      协作继承创新  构建OC学习场

                              郑淑娇

很荣幸，两年前我加入了南模这个大家庭。虽然当时的我已经步入中老年教师的行列，但是面对的还是许许多多新的挑战，迎接我的是完全不一样的学生群体，完全不同的考试大纲。所幸我加入的是一个阳光、积极、有责任心、讲奉献的集体，这使我在南模的生活充实而顺利。现在和大家分享自己在oc高三班主任工作和数学教学工作的一点感悟。

感悟一  关于学生

OC课程面对的是港澳台学生和部分留学生。在南模1600名学生中，OC学生是沧海一粟。大家会因为自己班级站在操场上只有短短一列、竞技场上身单力薄而自卑，但是他们积极向上、单纯乐观的个性也是南模的一道风景线。因为积极向上，高三一年，他们对自己都有比较适切的规划，能够配合老师、信任老师；因为单纯乐观，他们的抗挫折能力比同龄人更强，能够坦然接受学习上的成败。当然，也有部分同学过于单纯乐观，他们的积极向上和努力进取常常维持不久。这就需要教师认识学生，走进学生，进而不断激励和督促。OC课程近年的一本率一直在80%以上，尤其今年梁文耀同学以671分获得文科状元，黄仁泰同学被北京大学医学院录取，这是学生的荣耀，更是南模的荣耀。

感悟二  关于教师

OC课程因为没有现成的教材，没有配套的教辅，老师们只能是在实践中摸索，在摸索中积累资源，逐渐成长。老师们没有因为无法统计高考排名而松懈对自己教学的要求。记得两年前，也是高考质量分析会，缪宏燕老师在这里总结高三教学，谈到自己利用课余时间，甚至双休日到学校为学生义务补课，甚至家人都不能理解，印象很深。对刚进南模的我而言，这是南模教师的形象。有幸接下来的两年，一直和缪老师搭班，每天中午甚至放学，缪老师的办公室门庭若市，这是在检测学生的背默，这份坚持经常感动着做班主任的我。语文郑伟平老师这一年的表现绝对可以用“鞠躬尽瘁”来形容，因为主管着境外部所有的工作，还要兼任BC高三的课，但是对OC高三的课不敢有任何松懈，因为这关系到每位学生的未来。

尤其是留学生参加交大复旦的留学生招生考试，大纲要求和联考完全不同，只能牺牲老师更多的课余时间一对一指导。3名留学生能够顺利考入交大复旦的背后，是任课老师大量地牺牲了自己的课余时间。

    作为港澳台联考的元老级教师王磊和徐姝雯、第一次带联考的曹羽老师，都是用自己对学生的一份爱心，对教师工作的责任心默默地奉献着，记得徐姝雯老师还常常为了放学后给学生补缺答疑，就308小教师的使用权问题和辩论队指导教师冷老师僵持不下。这里也要感谢所有高一高二的任课老师们，尤其是班主任王丽娜老师，你们的工作给学生高三的学习生活奠定了很好的基础。

感悟三  关于数学教学

港澳台联考数学卷的特征用三个词概括为：内容广、计算量大、稳定性不强。港澳台联考的内容非常广，并且文理科同卷。和上海卷相比，增加了极坐标、离心率和准线方程、空间解析几何、多项式、导数、定积分等方面的知识。在考试中很多考生会出现才做完选择题与填空题考试时间就已经结束了，因为试卷从第一题开始就有很大的运算量。稳定性不强体现在考试的题型经常会有变化，而且是学生考完出来以后老师才能知道。针对这些特点，就需要教师以不变应万变，重视大纲，注重数学思想和数学知识的综合运用。

     近年OC课程管理在不断地完善中，学籍管理逐步规范，如对学习不合格的不同对象采取重修、试读、谈话等多种形式的处理方法。但是OC课程招生工作还是有许多困难，蛋糕不大，学生数量有限，而办班的学校和机构较多，导致竞争更为激烈。OC课程招生都是借助“口耳相传”，这就需要大家的努力，共同做好做强南模这个品牌。