光华浦东经济学教师参加AP课程研讨会

 10月15、16日，我参加了在华师大二附中举办的一个关于AP教学的培训活动，本以为，此培训将会是一个枯燥乏味、疲惫不堪的过程，因为十一长假后已连续工作7天没有休息了。但事情完全出乎意料，这两天我竟是在极其轻松愉快的氛围中度过的，这完全得益于培训老师高超的专业知识和完美的授课技巧，她深入浅出、生动有趣的上课方式吸引了在座的每一位学员，激发起大家强烈的学习热情，从而积极思考投入到热烈的讨论中，不知不觉，大家仿佛都忘却了疲劳。我也在与老师和学员们的交流中，对AP经济学的教学方法有了较清晰的认识。

我多年从事A-level经济学教学，对于AP经济学教学还是个新人。我意识到，要正确地掌握好两种教学的方法，必须首先区分出它们之间的相同和不同处，只有深刻领悟出两种教学的特点，才能准确地转换好两边教学的方法。在学习交流中我发现，A-level经济学除了知识点的掌握，写作也是非常重要的一个环节，因此在教学中需要花大量的时间来讲解。而AP经济学对写作没有很大的要求，这对教师来说，可以用更多的时间让学生把知识点学得更精、更扎实，并且可以在平时的生活实践中发现和观察经济学的应用。当然，这对老师来说也是一个新的挑战，因为重复的理论学习，学生一定会感觉枯燥乏味。所以，采取合适的教学方法尤为重要。

此次培训，老师首先为我们简单介绍了AP经济学教学大纲，让我们对大纲的框架有所了解；还通过对AP考试的阅卷和评分的练习，使我们对AP的试卷评分标准有了一定的认知。而培训的主题还是围绕AP微观及宏观经济学的教学方法展开的，老师的一句Education is PLAY (教育有时就是玩)，始终贯穿整个培训过程，这也是让我们全体学员忘却疲劳，精神抖擞地参与互动的法宝。

这里来和大家一起分享几个例子：

1. 在我们进教室前，老师事先在教室后面的墙上准备好白纸，让我们在茶休的时候，以ECONOMICS (经济学)的每一个字母为开头，分别填上与经济学相关的单词，我填了current account。在填写的同时我看了其他老师填写的单词，当然他们也看到了我填写的单词。我们意识到，看似如此简单的一个小游戏，其实可以让学生快速地搜索自己所学到的经济学单词，通过写在纸上，又可以让他们直观地感受到自己已经掌握的知识，以此来提高他们的学习兴趣。举一反三，然后老师可以将这些单词利用生活中实例或借助图表，再进行解释复习，我想，这样效果会更佳。

2. 在讲解market structure (市场结构)的知识点时，老师把我们人数不平均的分组，然后给我们分发了各种口味不同的糖果，我们当卖家，老师是买家，我们各自出价，老师在问价后决定买与不买，或从哪里买。通过这种简单地互动，可以让学生亲身感受到市场运作中的买卖过程，以及价格和价值的关系，还有经营活动中人所需要的智慧。然后我们再回到课堂，将这种简单的贸易活动，结合深奥的经济学理论，进一步探讨复杂的交易关系，使学生更容易地掌握相关的经济学术语和知识点。

3. 老师分配我们每一个小组做一道练习题，要求做完后把答案写在纸上，并陈列在走廊上，然后老师组织我们gallery walk，如果你对某个小组的答案有疑义，可以直接找到该小组的成员进行质疑，该小组成员则有义务进行解释；如果你觉得某个小组有比较好的可借鉴的地方，也可以找该小组成员一起交流探讨，以此来增强学生的主动性和批判性思维，也能够培养学生的互相沟通能力。

以上几个小例子，其实做起来都非常容易，但是我们在实际教学中往往想不到，究其原因，我想还是教育理念的问题。我们常常习惯于把自己放在授业解惑的位置上，而这种“我讲你听”的专制型教学方式，其必然结果是导致学生的被动性和消极态度，显然已不再适应新时代教育理念。纵观本次AP教学培训的过程，给我感触最深的是四个字 — “寓教于乐”。

“寓教于乐”是一种高超的教学艺术，指老师在教学中根据学生的情感，从科学的特点出发，充分利用教材中愉快的因素，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学习兴趣，让学生愉快的学习、思考，在愉快中获得知识，成为学习的主人。由此可见，作为教师，我们应该首先转变自己的角色，将单纯的教与学的师生关系，转变成师生互动关系，创建一个良好的学习氛围。心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。可见“寓教于乐”的重要性。

我将在今后的AP经济学教学中，贯彻实施培训中所学习的新理念、新知识、新方法，充分发挥学生的积极性，让他们积极参与课堂互动，取得更好的成绩。同时，要树立先进的教育观念，运用新的教学方法，努力提高自己的业务水平，获得更大进步。